Le programme des itinéraires culturels a pris rapidement en compte le fait qu'un de ses publics privilégiés était constitué des jeunes Européens. La raison en est évidente : ce sont eux qui vont construire la Grande Europe.

Mais ce sont également eux qui souffrent le plus d'un effacement progressif de la mémoire des événements qui ont forgé leur continent commun et lui ont donné ses caractéristiques d'aujourd'hui. Le portail de l'Institut prend donc en compte le dialogue pédagogique engagé autour de leur citoyenneté en devenir.

Perte de mémoire ?

De nombreux observateurs européens ont mis en avant les grands changements politiques, économiques et sociaux qui ont affecté l'Europe ces cinquante dernières années. Ils ont été accompagnés d'un basculement de génération, entraînant une perte de mémoire de la part des plus jeunes générations, en ce qui concerne ces transformations.

Ces changements ont de plus atteint des stades très différents selon que l'on s'adresse à l'Est ou à l'Ouest de l'Europe. Pour ne prendre qu'un exemple simple, l'expérience du totalitarisme politique n'est plus transmise en France et en Allemagne que par les livres d'histoire, alors qu'en Espagne ou au Portugal elle peut encore l'être par les parents et les grands-parents et qu'enfin, pour une grande partie de l'Europe Centrale et Orientale, même les adolescents peuvent encore en avoir le souvenir concret.

Si l'on pense au paysage, le même phénomène est perceptible. Les populations jeunes de la partie de l'Europe la plus développée ne connaissent plus la société rurale traditionnelle que par les romans et les ouvrages d'ethnographie et n'ont de vision de la production agricole qu'à travers l'image télévisée des manifestations des agriculteurs ou de la présentation aseptisée des rayons des supermarchés. Par contre, dans une grande partie de l'Europe méditerranéenne, ainsi que de l'Europe Centrale et Orientale, les familles urbaines gardent encore de fortes attaches avec ceux de leurs parents qui sont restés dans l'espace rural. Ils gardent le souvenir intact des pratiques et des modes de vie du monde rural, quand ils ne partagent pas leurs activités entre les deux mondes.

L'établissement de collaborations entre les deux parties de l'Europe enfin réunies et la rencontre des jeunes générations nées de part et d'autre du rideau de fer, permet donc de mettre en lumière de manière comparative, c'est à dire tangible, des notions aussi importantes que : la prévention des conflits et du racisme, la transformation de la société traditionnelle rurale, le passage de la société industrielle à la société post-industrielle et la transformation du paysage comme espace d'un travail, en paysage comme lieu d'exercice des loisirs, ou enfin le statut comparé de la citoyenneté nationale et européenne...

Rencontres éducatives et culturelles

Cliché Trielle

Tout commence par l'idée que la compréhension des Européens les uns vis à vis des autres passe par le fait de retrouver des moyens communs de lire l'Europe. Mais lorsqu'il s'agit des jeunes Européens, la question passe obligatoirement par la pédagogie et la rencontre fondées sur les moyens de trouver les bases d'une citoyenneté commune. Les sujets qui permettent de reconstituer l'Europe par la pratique ne manquent pas. La pédagogie de ces rencontres au travers des classes européennes du patrimoine, de la relecture des livres d'histoire, de la recherche des lieux de la citoyenneté a été largement conduite sur le plan théorique par le Conseil de l'Europe.

Ce qui manque par contre, ce sont les lieux où continuer de créer l'Europe en la pratiquant. Le programme des itinéraires culturels a privilégié plusieurs voies d'entrées pour créer des occasions de rencontres : la culture religieuse, les jardins et le paysage ainsi que la pratique théâtrale. Trois sujets, ou trois cadres de travail très différents mais dont chacun permet le dialogue pour la redécouverte de certaines valeurs spécifiques :

Cliché Collège Terrasson

• comment comprendre le partage de l'Europe entre territoires rassemblés autour d'une expression religieuse et les aider à renouer un dialogue réel ?
• comment développer le sens des responsabilités vis à vis de l'environnement, non pas seulement comme un "devoir écologique", mais comme un sentiment d'appartenance à un "jardin européen" ?
• comment relire certains textes fondamentaux de l'histoire des jardins européens en les confrontant à une pratique pluridisciplinaire allant du jardinage aux arts plastiques, en passant par les sciences du vivant ?
• comment enfin prendre en compte le répertoire théâtral et sa pratique par le corps et la voix comme un patrimoine européen commun ?

Différentes formes de rencontres ont été élaborées et suivies par l'Institut, comme autant de projets pilotes dont nous proposons un parcours général accompagné en base de données par des renseignements ou des dossiers pratiques : travaux des étudiants et des élèves, analyse et évaluation des projets, transferts d'expériences…

Cliché Les théâtrales des jeunes.

Mais l'Institut n'est fort heureusement pas la seule organisation, même si elles sont peu nombreuses, à ouvrir le dialogue entre les jeunes Européens sur la base d'une pratique culturelle prenant en compte l'idée européenne non pas seulement dans l'histoire de ses institutions, mais en s'appuyant sur des thèmes, des lieux, des rendez-vous historiques, des hommes et des pratiques qui en ont constitué et en constituent encore aujourd'hui le substrat.

C'est la raison pour laquelle nous avons ouvert ce domaine par la présentation des Centres de Culture Européenne, partenaires et associés de l'Institut qui, il y a plus de dix ans, ont inauguré une forme réellement nouvelle de rencontres de jeunes autour de la citoyenneté européenne.

Cliché MTP

Là encore, derrière la présentation de cette expérience qui a fait école, ce sont des éléments concrets du travail effectué qui sont ouverts à la consultation dans la base de données qui s'enrichira au fil des mois.

Mais nous voulons affirmer d'entrée qu'il ne s'agit pas d'une rencontre de circonstance. L'Institut et les Centres ont entamé une démarche commune sur la pédagogie de l'Europe au travers des itinéraires culturels, une Europe qui continue grâce aux jeunes. Le but est de mieux concevoir, en dialogue avec les pédagogues, ce domaine du portail, mais aussi de préparer les éléments d'une plate-forme d'éducation à distance tournée vers les enseignants qui ont pris en charge, par leurs enseignements, ou simplement par leurs convictions, une éducation de l'Europe.